这是该校第五次举办这一活动。科学实验、数学、信息、建筑、电子工程、艺术、音乐、英语、天文学……32个体验讲座，涵盖的领域之广令人惊叹。DNA提取、电路实验、光的三原色、建筑模型制作、视频编辑、乐器制作、古代文字解读——题材五花八门。每个讲座80分钟，参加的小学生们事先预约，然后沉浸在自己的选择中慢慢体验。
然而，真正耐人寻味的，不是这些讲座的数量和种类，而是它们背后的教育哲学。
“那里的共同点是，不只是了解知识，而是亲自动手、尝试、思考、惊讶。”
这句话道出了日本教育中一个深层的理念——“做中学” （learning by doing）。知识不是被灌输的，而是在动手实践中被发现、被理解的。一个小学生可能记不住光的波长数据，但当他亲手用三原色光混合出白色时，那个“惊讶”的瞬间，才是真正的学习。
更值得关注的是这场活动的主办方身份——这不是大学举办的活动，而是一所高中。工学院大学附属高中毗邻工学院大学校园，与大学仅一街之隔。这所高中依托工学院大学——日本四大工科大学之一——的深厚资源，让学生从高中阶段就能使用大学的图书馆、自习室和先进实验室。此次自由研究教室，除了本校教师和学生，工学院大学的研究室和学生团体也开设了讲座。高中生与大学生同台授课，小学生是他们的学生——这种从高中到大学的贯通式教育生态，在国内并不多见。
活动开始前，校舍中庭的科学部展出了生物标本和铁路模型。科学部教师突然开始了“鱿鱼解剖”，化学班则展示了颜色周期性变化的振动反应实验。这些“计划外”的游击式演示，像烟花一样次第绽放——不只是小学生，连家长们也停下了脚步。教育的热情，在这里不是被安排的，而是自发流淌的。
走进各个教室，场景更加动人。小学生们在高中学生、教师和大学教授的指导下进行实验、制作、观察。面对第一次使用的工具，他们露出紧张的表情；旁边的家长有时亲自上手，和孩子一起商量着推进。在工学院大学建筑学部、信息学部等负责的教室里，还准备了小学生专用的白大褂和实验眼镜——那种穿着迷你白大褂、戴着大眼镜的认真模样，让人忍俊不禁，也让人动容。
完成作品从来不是终点。 带回家的，除了亲手制作的东西，还有“为什么会这样”“我想再试一次”“我想在家里继续试试”的疑问和好奇。这正是“自由研究”的真谛——不是给一个答案，而是点燃一个问题。
当天天气并不友好——强风、雷雨、湿滑的路面。但来参加的家庭依然络绎不绝，有些甚至从静冈县专程赶来。到活动结束时，大雨竟也停了。天空放晴的那一瞬，仿佛是对这场教育盛宴的某种呼应。
工学院大学附属高中的校训是三个词： “挑战·创造·贡献” 。鼓励学生敢想敢试，不怕失败，和伙伴一起创造新价值。学校还推行独创的 “K-STEAM”教育——将人文艺术素养与理工技术相融合。这场自由研究教室，正是这一理念最生动的注脚。
看到日本的高中生在做什么？他们不只是坐在教室里刷题备考。他们在设计课程、组织活动、给小学生们当老师；他们在实验室里提取DNA、制作电子八音盒、搭建建筑模型；他们在用自己学到的东西去点燃更小的孩子心中的好奇。
教育最美好的样子，或许不是知识的传递，而是火种的传递。 而当一所高中能做到这一点时，它教给学生的，就远不止是考试得高分那么简单了。
